Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Казань

Учительница и семеро детей мертвы, тройное оцепление вокруг гимназии №175, а теперь будет тишина.
Потом объявят, что "стрелок" посещал экстремисткие сайты и намекнут, что не без радикальных исламских движений. Возможно, выложат видеозапись с признательными
Снимут местных начальников ФСБ и полиции
Выгонят директора гимназии, выгонят психлога
Посадят хозяина йошкар-олинского магазина «Охотактив», продавшему дробовик
Проклянут родителей стрелка
Найдут сообщников и демонстративно накажут
Стрелка посадят в психушку
Ужесточат меры, типа

Школа и полиция похожие структуры. Их ключевая задача выявлять потенциальных девиантов, и выявлять на ранней стадии. Для этого нужно работать с подростками
Сегодня учителя живут сами по себе, а школьники сами по себе. Эти сообщества почти не пересекаются. Реакция постфактум ничего не дает.

Где была кнопка вызова экстренных служб? Это же основная задача охранника - в случае шухера на нее нажать. Громкая связь в гимназии есть, видео-наблюдение есть... Или просто не приехали на вызов? И такое может быть. И это элитная гимназия. Что говорить за обычную школу?

Стрелок, закончил школу 2 года назад. Ему 20 лет. Он офицально покупает себе оружие, предоставляя все справки. А до этого была ведь Керчь и "выводы" делались уже тогда. Какие выводы?

Один из комментров:
Замечаний ни по учебе, ни по поведению у него, насколько я знаю, не было. Друзей не было тоже: он был тихим и нелюдимым мальчиком. Общался сам с собой

P.S. Следственный комитет после трагедии в Казани возбудил уголовное дело о массовом убийстве (ч. 2 ст. 105 УК РФ). Терактом трагедию признавать не стали.

Откройте школы, вузы, колледжи!

Откройте школы, вузы, колледжи!

Проблема в том, что в учебное заведение попасть сегодня нельзя. Даже если Вы родитель, даже если Вы потенциальный студент или преподаватель.
Идите на сайт, посмотрите на одинаково улыбающиеся  восторженные лица, на основе этого и делайте выбор. Где больше восторга, туда, наверное, и надо идти учиться.
ИМХО, образование - это открытая система. Студенты, школьники, родители, педагоги должны общаться между собой!
А где у нас может пересечься  студент, например, КГУ и ЮЗГУ? Правильно, только в каком-нибудь в ночном клубе, и с удивлением походя узнать, что у них схожие научные интересы. Хотя ночной клуб и научные интересы...

У нас рыхлая система образования. За красивыми словами - студент, доцент, профессор, учитель может вообще ничего не быть. Отсюда это российское "типа". Я типа "студент", я типа "доцент", цацка есть, а содержание никакого.

А оно и не появится, это содержание. Оно появляется только в результате коммуникации, отображения в себе подобном своих или чужих мыслей-идей.

А где отображать-обмениваться мыслями-идеями? В контакте, одноклассниках, фейсбуке? Но эти площадки созданы не для специализированного общения. Для специализированного общения создавались учебные заведения. А они закрыты. Все круг замкнулся.

P.S. В процессе борьбы с террором выплеснули и качество образования. Охранным агентствам хорошо, а остальным всем плохо

Эдверест. Самое высшее образование для риск-менеджеров

Эдверест. Самое высшее образование для риск-менеджеров

А Вы знаете, чем высшее от невысшего отличается?
Правильно, человек с высшим умеет не только моделировать вообще, но моделировать на основе статистических данных. Говоря профессиональным статистическим языком строить функцию правдоподобия, потом ее верифицировать (лучше фальцифицировать), потом опять подгонять и т.д.
Сейчас из логотипа Эдевереста убрали стеб "самое высшее", портал заматерел, его теперь будут использовать для переподготовки налоговиков (я надеюсь не только налоговиков). Теперь не до шуток особо
Но смысл стеба остался. Претендуете на высшее образование - осваивайте математико-статистические методы. В дореволюционной России статистику изучали даже на истфаках, а теперь уже лет сто в России люди с высшим образованием статистика, как правило, не знают
Еще раз,не зная теорвера, статистики, методов прогнозирования человек не может считать себя риск-менеджером. Он может считать себя бла-бла-бла менеджером, но анализ и, соответственно, минимизация рисков требует знания всех этих экономико-статистических причиндалов.
Поэтому курс "Риск-менеджмент" такой длинный и такой дорогой. Экономику я вообще из него убрал, ее желательно освоить до.
В общем сами посмотрите
https://www.edverest.com/course/risk-menedzhment/

ПРИОРИТЕТ - 2030

На официальном сайте Министерства науки и высшего образования РФ заявлено о КРУПНЕЙШЕЙ программе по поддержке российских университетов.
Важно, что обещают
а) поддержать региональные вузы
б) отраслевые (в т.ч. медицинские, транспортные, аграрные, педагогические и др.)

Каждому университету (а их будет не менее 100) будет предоставлен грант в размере 100 млн. рублей на проекты по социально-экономическому развитию региона

Ну и будет достигнута, по всей видимости, цель "сбалансированное пространственное развитие страны"

Ура?
Их бы устами да мёд пить.
1. 10 млрд. рублей это много или мало? Сравните, только бюджет МГУ в 2020 году составил 19 млрд. рублей.
А тут на все провинциальные вузы...
2. У нас сначала были федеральные, потом научно-исследовательские, потом опорные, потом еще какие-то вузы. Потом была программа 5-100. Т.е. выделили 100 типа лучших вузов, которые завалили баблом, в надежде, что из этой сотни 5 вузов войдут в сотню лучших мировых вузов.
Ну и что? Никто не вошел. Вошло 3 вуза и не в сотню, а 200 лучших вузов, да и то, по одним рейтингам да, по другим нет. Да и как вошли эти вузы. Наняли зарубежных спецов, которые в аффилиациях стали указывать, что они типа работают в каком-нибудь уфимском университете, отбашляли им бабла и высокий научный рейтинг этих зарубежных спецов распространился типа и на уфимский университет. Ну хорошо, ну распространился. Только вы кого обманули? Преподы в универе как читали по 15 пар в неделю за 30 тыс. рублей, так и продолжают читать... Зато ректорат за высокие научные достижения по 1-2 млн. в месяц получают
3. ИМХО, в высшей школе сейчас воспроизведена феодальная система, которая никак не заточена на какую-либо эффективность. Вот представьте, появится в системе какой-нибудь Джон Нэш и придет этот Нэш со своей прорывной статьей что к нашему завкафедрой, что в наш научный журнал. Да пошлют его с его равновесием, просто нет соответствующих специалистов для того, чтобы хотя бы понять, не говоря о том, чтобы оценить его научный вклад. И этот разрыв между уровнем нашего специалиста и ихнего специалиста только увеличивается, и не замечать этого сегодня уже нельзя.

Кстати, читатель, а Вы знаете кто такой Джон Нэш?

ЕГЭ. Пора делать выводы.

Моя первая научная статья в "ваковском" журнале в далеком 1996 году была как раз о ЕГЭ, только о японском его варианте: https://disk.yandex.ru/i/D6U42-rnlc9NwA
В Японии все было жестко. В государственные вузы брали только 13% выпускников японских школ, прошедших экзаменационный ад (examination hell), к этому аду японских детей начинали готовить заранее, за два-три-четыре года, в так называемых школах зубрежки (cram schools). Японский ребенок получал двойную учебную нагрузку и, если проходил и не делал харакири, становился гордостью семьи и имел серьезные жизненные перспективы.
Система в Японии была довольно эффективной в плане отбора умных и амбициозных, но уровень самоубийств и всяческих извратов был высок. Это цена эффективности. Кто не хотел в этот ад попадать, шел в частные вузы, которых в Японии много, учеба там относительно недорогая и сами вузы, по сравнению с госвузами, не очень престижные.

С 2006 года японскую, типа, систему, отбора ввели у нас. Сделали ЕГЭ обязательным, заставив экзаменационный ад проходить всем детям. Потом правда с техникумов отменили, но для частных вузов оставили. С этого года вроде наконец-то собираются делать добровольным, это, ЕГЭ. Если хочешь идти на бюджет в госвуз, то сдавай ЕГЭ, если нет то не нужно. Интересно, какой процент выпускников выберет опцию "сдавать"?

Но меня поражает отсутствие каких-то обобщений. Я не читал работ и статистических исследований на тему
1. Коррелирует ли высокий балл на ЕГЭ с последующей успеваемосью студента?
2. Коррелирует ли высокий балл на ЕГЭ с доходами выпускников школ?
3. Как ЕГЭ связан с уровнем нервных расстройств?

Кстати, японцы все это посчитали и ослабили степень адскости при сдаче выпусных экзаменов, европейцы это давно сделали. Скринить уровень подготовки нужно, никто не спорить, но это как-то мягче нужно делать. Может и психованность нашего общества, глядишь, лет через десять снизится....

О нашумевшем законе

Точнее не о законе, а о поправках в ФЗ "Об образовании в РФ", касающихся просветительской деятельности.

Поправок по сути две.
Первая дает определение просветительской деятельности. Это не только надоевшие всем знания, умения, навыки, но и опыт, ценностные установки, компетенции, необходимые для (тут идет куча прилагательных) развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

ИМХО, ну взяли расширили трактовку понятия образование и определили просвещение через удовлетворение образовательных потребностей и интересов. По мне не очень умно, но сносно.
Вы спросите зачем?
Объясню. У нас кто занимается образованием? Правильно, Министерство Просвещения. Дальше объяснять необходимость увязываения слов "образование" и "просвещение"?

Вторая поправка касается регулирования просветительской деятельности.
Заниматься ей могут те, кто занимается и образовательной деятельностью. ИМХО, это логично, просто теперь в договорах будут писать "образовательные и просветительские услуги". Второй момент, который прописан касается иностранных граждан, им придется отдельно получать разрешение, это тоже логично в рамках сегодняшней образовательной политики.
Ну и на всякий случай в статье 12, часть 3
Порядок, условия и формы осуществления просветительской деятельности, а также порядок проведения контроля за ней устанавливается Правительством Российской Федерации
Источник: https://sozd.duma.gov.ru/bill/1057895-7

У Правительства времени на это нет, поэтому те, кто занимался просветительской деятельностью и будут продолжать ей заниматься
А тех кто под видом просветительства решал какие-то частные свои задачи российская полиция будет ловить и наказывать. Как она и раньше это делала

Чего нет в законе, так это статуса РОЗа - Российского общества "Знание". Но это отдельная тема, и в общем-то для меня больная, поэтому трогать ее не буду.

Отходничество: проблемы качества образования в провинции

Два чужих наблюдения:
1. По федеральной программе детей в начальной школе кормят бесплатно. На бесплатное питание ребенка в начальной школе в Москве отпускается в среднем 367 рублей в сутки (завтрак и обед), в Нижнем Новгороде — 80 рублей, в Волгоградской области — 72 рубля.
2. В результате педагоги из более бедных областей устремляются в столичные города, создавая кадровый дефицит в глубинке
После появления железных дорог (вторая половина XIX) в России началось отходничество. Молодые мужчины отходили из своих деревень в большие города (Москва, Питер и т.д.), оставляя там свою семью, детей, родителей. Промышленная революция породила спрос на это дело, строились огромные общежития для рабочих при предприятиях, там жили комунально, отгородившись друг от друга простынями. Часто у отходников было две семьи - одна в деревне, другая в городе. Кстати, февральские волнения 17-го года так и начались, городским женам отходников было отказано в получении государственного пособия на том основании, что формально они никакие не жены...
В период Советской власти проблему решали административно. После того, как в 1922-27 годах количество жителей Москвы увеличилось в три раза, стали устанавливать лимиты на прирост жителей мегаполисов. Появилось слово лимита. И это работало вплоть до конца 80-х годов двадцатого века. Административные меры привели к тому, что были "люди, с московской пропиской" и были обычные люди.
После непродолжительного постперстроечного коллапса система начала возрождаться. Лужков ввел ограничения, милиция ловила лиц без регистрации, должен быть билет и не более трех дней пребывания в столице.
Потом это отменили (не знаю, ругать или хвалить за это Собянина), и возможность устройства на работу в Москве перестала увязываться с регистрацией. В Питере была примерно та же хрень.
И вот тут пошли отходники.
В Курске как ни напрягайся больше 30, ну 35, обычный учитель не получит. Ехать в район, в сельскую школу? Там все схвачено, сидят по 20 лет и ведут по 3-4 предмета, простому смертному нагрузки не хватает.
А в 500 км. Москва, с зарплатами, при той же загруженности, 60-80, (60, если дадут какую-нибудь комнатку при школе). Считаем, дурдом тот же, поездки домой на выходные к детям обойдутся максимум в плюс 10, получается чистая экономия в 20-30 тысяч, а это еще одна учительская зарплата.
Ну, воротят нос там в Москве, абы кого в школу не берут, так обы кто в Курске и остается.
Отходничество вымывает профессиональные педагогические кадры из провинции. Та же хрень и с высшими учебными заведениями, и с техникумами
Насколько это распространено я не знаю, статистики нет. Можно судить только по ощущениям.
Я понимаю, когда охранники, сторожа, строители, но когда врачи, учителя, т.е. те, кто отвечает, извините, за качество человеческого капитала, прирастаемого в провинции, отходят, то ничего хорошего в этом нет.
И что делать с этим я не знаю. Может Вы, уважаемый читатель, подскажете?
P.S. Если будете писать комменты, то прошу исходить из предпосылки "вода дырочку найдет..."

Нам бы понедельники взять и отменить

В 00-х годах в Великобритании появилось агентство по контролю за качеством образования (аналог нашего Рособрнадзора). Долго оно не протянуло, так как сразу пошли нарекания следующего плана:
1. А что они, собственно, контроллируют? Оказалось, что контроллируют они не качество образовния, а качество документооборота и отчетности, искусственный спрос на которые они же сами и создавают
2. А кто, собственно, контроллирует? Оказалось, что государственные контроллеры просто не в теме, и максимум, что они могут делать, так контроллировать формальные признаки - СКОЛЬКО кто сделал, а не то КАК это сделано.
3. Усиленный контроль порождал благоприятную коррупционную среду.

Нашему уху как то даже непривычно, что во многих странах нет ни министерства культуры, ни министерства образования, ни министерства спорта и т.д. А если и есть, то их функции очень и очень ограничены. И вот почему.

Вот есть, допустим, образование. Это такой бизнес. Есть спрос, есть предложение. Вузы стремятся улучшить качество этого предложения. Потому что в долгосрочке тот, кто делает конфетку, выигрывает, а тот, кто г...но, уходит с рынка. Так это работает.
Теперь приходит контроллер и заявляет, я тут буду решать, где конфетка, а где другое. За рубежом начинается волна возмущения как со стороны производителей, так и со стороны потребителей, и государство откатывает назад.

У нас по другому. Пишутся мегабайты отчетов, которые не нужны ни потребителя, ни производителям, ни, что парадоксально, сами контроллерам.
Если рабочая программа дисциплины так важна, то почему до сих пор не разработана типовая рабочая программа? Как в Советском Союзе было. Был, например, ведущий педагогический вуз МПГУ им. Ленина, он разрабатывал, внедрял, вносил корректировки в учебные планы подготовки педагогогов, потом эти корректировки диссеминировались по остальным педагогически вузам. Было даже время, Вы не поверите, когда преподавателей провинциальных вузов собирали в Москве, или там Питере, и УЧИЛИ. Не приезжали сами, давая разгон, что у вас тут запятая не там, а объясняли, почему надо делать так, а не по другому.

А что сейчас? Сейчас, извините, профанация. Одни делают вид, что учат, другие, что учатся. А если, где и зарождается нормальный процесс обучения, то он быстро глохнет под валом никому не нужной отчетности.

Компетентностный подход.

А не нужно нам никаких учебных предметов. Нахрена экономика там, отраслевые рынки, анализ и минимизация рисков? Нам нужны компетенции. Например, такие:
ОК-1 способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу
ОК-2 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения
ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала
ОПК-1
готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности

и т.д., и т.п.

Вот Вы, уважаемый читатель способны к абстрактному мышлению? А я вот считаю, что Вы не способны. Чем докажете? Скажете, что это ключевое отличие человека от животного? В Министерстве высшего образование, видимо, об этом не знают.
Зато знают толк в прилагательных - социальный, этический, профессиональный, творческий...
Правило № 1.
Чем больше прилагательных, тем меньше науки

А какие существительные?
Потенциал, коммуникация,  саморазвитие, самореализация...

А кто-то умеет измерить уровень потенциала? Нет, не в физическом смысле, а в этом, аллегорическом, когда берется красивое слово из точных дисциплин, имеющих дело с измеряемыми категориями, в включается описательный ряд дисциплин "болтологических", где нет счета вообще. Создается видимость, иллюзия, симулякр...
Правило № 2.
Чем больше наукообразных неоперациональных существительных, тем меньше смысла

Я посмотрел все эти компетенции на предмет хоть каких-то статистических операциональных терминов. Ладно, пусть нет у вас математики, но наука без статистики...
Нет там этих слов. Нет слов корреляция, регрессия, вариация, нет даже слова "процентное изменение". Нет вру, есть слово "декомпозиция", но не в научном  значении, разложение функции на ряд объясняющих факторов, хрен, извините, знает в каком.
Правило №3.
Нет анализа статистических данных, нет учебной дисциплины

А давайте вообще уберем, все эти науки. Оставим только компетенции. И пусть так и будет в расписании семестровом ОК-3, ОПК-2, ПК-6, ПК-9, ПК-12...

Где-то я это уже читал. Ах да,  в Гарри Поттере в Ордене феникса, там была такая тетка, типа методист, Долорес Амбридж, похожая на жабу, как пишет Роуллинг. Так вот там она всех обучающихся также по компетенциям гоняля, вместо того, чтобы учить. Ее долго не выдержали, и быстренько вывели аферистку на чистую воду. Но российская высшая школа это Вам не Хогвардс какой-нибудь. Пока не все не завоют от этого компетентностного подхода, будут продолжать готовить "сферических коней в вакууме"