eSTARS 2021

Образовательные платформы «EdVerest» и «Intuit»: методолого-методические проблемы наполнения контента и контроля знаний

1. Дистанционное образование «обречено» на развитие. Особенно в России. Расстояния и неразвитые транспортные коммуникации делают затрудненными оффлайн-контакт и порождают спрос на субституты.

2. МООК – массовые (massive) открытые онлайн курсы, изначальная попытка создавать сетевые платформы. Проблемы «зонтичного брендинга». Если под «зонтик» спрятать хотя бы одно некачественное благо, то страдает репутация всего бренда. У них – изначальное развитие через бренд вуза, у нас – попытка брендирования самой платформы, а уже потом включение или не включение отдельных игроков. В качестве игроков часто выступают вузы, а не люди

3. Невозможность решения проблемы идентификации пользователя при данном уровне развития технологий. Проблема «покажите паспорт», видеокамеры в аудиториях и т.д. Методологически это не всегда правильно. Сам преподаватель при удаленном контроле может сам иметь стимулы к обману, если за низкие результаты учащихся накажут самого преподавателя. Возникает, традиционная для российской системы образования, проблема отсутствия стимулов к честному поведению.

4. Распространенное заблуждение: сетевые технологии снижают спрос на преподавателей вузов. Технологии изменяют структуру спроса. Вместо традиционного лектора становится актуален консультант, субъект, могущий доступно разъяснить сложную проблему. Возможное решение, начать с обучения не студентов, а с обучения самих преподавателей.

5. «Cheating»! Контроль знаний только за счет расширения базы контрольно-измерительных материалов. Но КИМы не должны выходить за рамки курса, следовательно, вопросы а-la multiple choice, true/false и т.д. должны быть сокращены в объеме, а вопросы, требующие посчитать и внести ответ в систему, расширены. Самое главное, число вариантов в системе должно быть 10 и выше, должен быть представлен разбор варианта 0, т.е. преподаватель должен делать разбор типовых задач, и только потом  предлагать выполнить контрольные задания. Одной из проблем российского портала «Intuit» (см. например курс "Микроэкономика для бизнес-администрирования": http://www.intuit.ru/studies/courses/3516/758/info  )  оказалось малое количество вариантов заданий. В результате слушатели просто запоминали задания, обменивались ими, т.е. создавали собственную «базу ответов» на задания.

6. Посредники в прохождении курсов. Если идентификация невозможна, то появляются «специально обученные люди», которые проходят on-line курс вместо слушателя. Так под популярный портал Интуит // https://intuit.ru/      был создан фейковый сайт https://bazaintuit.ru/  и аналогичные «мусорные» сайты, на котором ответы общедоступны или продаются. Очевидно, наличие соблазна купить ответы, а не сделать задания самостоятельно подрывает доверие к МООК в целом. Это серьезный вызов всей системе дистанционного образования в целом и нужно совместно решать эту проблему, а не делать вид, что ее не существует

7. Авторы тезисов постарались учесть имеющиеся проблемы и предложили определенную защиту от читинга и продажи базы ответов при разработке портала «EdVerest» (версия Intuit 2.0) // https://www.edverest.com/, у которого, как мы надеемся, значительный потенциал для заполнения пустующих ниш в экономическом и управленческом образовании. На сайте EdVerest есть как платные, так и бесплатные курсы. Например, на бесплатный курс «Финансовые расчеты в Excel»//  https://www.edverest.com/course/finansovaya-matematika/  в настоящее время уже подписалось свыше 1300 слушателей и свыше половины слушателей успешно освоили курс

©Кликунов Николай Дмитриевич, проректор по научной работе и инновационному развитию Курского института менеджмента, экономики и бизнеса